Sokratinen kyseenalaistaminen on prosessi, jossa kysymyksiä käytetään tiedon rakentamiseen ja tutkimiseen. se on nimetty antiikin kreikkalaisen filosofin Sokratesin mukaan, joka eli noin 400 eaa. Sitä pidetään olennaisena osana kriittistä ajattelua ja sillä on opetuksellisia ja terapeuttisia sovelluksia. Sokratinen kyseenalaistaminen auttaa oppilaita vuorovaikutuksessa tiedon kanssa ja ajattelemaan sitä. Erityistyyppiset kysymykset on suunniteltu keräämään tietoa opiskelijoilta ja ohjaamaan aktiivista tutkimusta ja tiedon laajentamista. Kysymystyyppejä ovat ongelman selventäminen sekä olettamusten, syiden, todisteiden tutkiminen ja seurausten ja seurausten huomioon ottaminen.
Taitava Sokratiksen kyseenalaistaminen on suunniteltu tekemään oppilaasta aktiivinen osallistuja oppimisen sijaan passiivisena vastaanottajana. Se kannustaa kriittiseen ajatteluun ja sillä on monia sovelluksia koulutuksessa useilla tieteenaloilla, kuten luonnontieteissä, kirjallisuudessa, historiassa ja psykologiassa. Käyttämällä huolellisesti muotoiltuja kysymyksiä opiskelijat voivat olla vuorovaikutuksessa tiedon ja opettajan kanssa ja ajatella siten käsillä olevaa aihetta kaikista näkökulmista etsiessään parempaa ymmärrystä. Sitä käyttävät myös mielenterveyden ammattilaiset kognitiivisena käyttäytymisterapiatekniikkana. Terapeuttisesti sovellettu Sokrates -kysely voi auttaa potilaita oppimaan lisää itsestään, mukaan lukien heidän motiivinsa ja toimintansa, sekä tutkimaan tapoja säätää käyttäytymistä toiminnan parantamiseksi.
Sokrates -kyselyprosessissa käytetään useita erilaisia kyselytyyppejä. Ensimmäinen tyyppi on selventäviä kysymyksiä, jotka kannustavat tutkimaan tarkemmin, mitä tarkalleen ottaen harkitaan. näissä tiedustelussa voidaan pyytää uudelleen tiedossa olevia tietoja tai esimerkkejä. Toisen tyyppinen kysely on suunniteltu tutkimaan oletuksia ja uskomuksia. Nämä kysymykset kannustavat harkitsemaan tietoja, joiden oletetaan pitävän paikkansa, ja tutkitaan, onko oletus oikea.
Toisenlainen Sokrates -kysely tutkii syitä ja todisteita. Näissä kysymyksissä tarkastellaan syitä tietojen etsimiseen sekä tarkastellaan todisteita, jotka tukevat ja auttavat todistamaan käsiteltävän asian. Kysymykset, jotka tarkastellaan opiskelijan näkökulmasta tai näkökulmasta, ovat myös hyödyllisiä, ja niiden avulla voidaan osoittaa, että on olemassa useita tapoja tarkastella yhtä yhtä pätevää asiaa. Keskustelun aikana käytetty argumentti, jolla on loogisia ennustettavia seurauksia tai seurauksia, voi olla toinen keino kyseenalaistaa, mukaan lukien todennäköisen tuloksen toivottavuuden tarkastelu. Lopuksi kysely päättyy usein heijastaviin kyselyihin sen selvittämiseksi, onko haluttu tavoite saavutettu ja onko vastaus tyydyttävä tai herättääkö enemmän kysymyksiä.