Vuorovaikutteinen oppiminen on mikä tahansa koulutehtävä tai akateeminen suunnitelma, joka käyttää tietotekniikkaa tietyn materiaalin korostamiseen tai opettamiseen. Verkkotunnit ja virtuaaliluokkahuoneet ovat esimerkkejä äärimmäisestä vuorovaikutteisesta oppimisesta, mutta melkein milloin tahansa tietokone tulee akateemiseen tilaan – esimerkiksi opetuspeliksi tai strukturoiduksi tutkimusvälineeksi – tuloksena olevien oppituntien voidaan sanoa olevan vuorovaikutteisia.
Joissakin piireissä kaikkea käytännön oppimista pidetään vuorovaikutteisena. Vaikka tämä hakemus on pätevä, sitä pidetään yleensä vanhentuneena. Kun nykyaikaiset tutkijat puhuvat vuorovaikutteisuudesta luokkahuoneessa, he puhuvat melkein aina tekniikasta ja tarkoittavat yleensä Internetiä.
Teknologian integrointi
Siitä lähtien, kun tietokoneista on tullut valtaosa teollistuneista yhteiskunnista, opettajat kaikilla tasoilla ovat etsineet tapoja integroida tekniikka luokkahuoneeseen. Vuorovaikutteinen oppiminen riippuu tietokoneen käytöstä, mutta se on yleensä paljon enemmän kuin pelkkä tietokoneopetus – kirjoittamisen, perusohjelmistojen käytön ja resurssien löytäminen verkossa ovat varmasti tärkeitä taitoja, mutta eivät yleensä kuulu interaktiivisen oppimisen alle. Useimmiten vuorovaikutteisuus liittyy tietokoneiden integrointiin tavallisiin oppitunteihin.
Yksi yksinkertaisimmista esimerkeistä on tietokonepelit. Oppilaat, jotka pelaavat joko ladattuja tai online -pelejä, jotka korostavat tiettyjä käsitteitä – esimerkiksi matemaattisia kaavoja tai historiallisia päivämääriä ja kielioppiä koskevia sääntöjä – täydentävät luokkahuoneessa oppimistaan jollakin abstrakteemmalla tavalla. Monet opettajat uskovat, että oppilaat pystyvät oppimaan paremmin ja perusteellisemmin vaihtamalla tiedonvälitystapoja.
Oppilaiden tavoittaminen siellä missä he ovat
Yksi suurimmista väitteistä interaktiivisen oppimisen puolesta on se, että suurin osa nykypäivän opiskelijoista on jo niin taitavia Internetissä, että tietokonepohjaisen oppimisen käyttöönotto on usein erittäin tehokasta heidän huomionsa tarttumisessa ja pitämisessä. Yhä useammat nuoret käyttävät älypuhelimia ja ovat aktiivisesti läsnä sosiaalisissa verkostoissa, ja useimmat viettävät suurimman osan vapaa -ajastaan ”yhteydessä” tavalla tai toisella. Jo tutun tekniikan käyttäminen luokkahuoneissa voi auttaa oppilaita sitoutumaan enemmän, monet opettajat sanovat.
Offline-yhteys ja tekniikkaa edeltävä vuorovaikutus
Vuorovaikutteisen oppimisen käsite ei ole uusi niin sanotulle ”teknologian sukupolvelle”, ja itse asiassa se on vasta äskettäin yhdistetty tietokoneisiin. Vuosikymmeniä sitten kaikkea oppimista, joka sisälsi enemmän kuin yksinkertaisen luennon ja regurgitaation, pidettiin vuorovaikutteisena. Ryhmätyö on loistava esimerkki, koska se käyttää oppimisen apuvälineitä – helmien tai kuviokappaleiden laskemista nuoremmilla luokilla tai luonnontieteellisiä laboratoriokokeita vanhemmille opiskelijoille. Useimmiten tällaiset kokemukset luokitellaan nykyään käytännön oppimiseksi.
Interaktiivisen ja passiivisen oppimisen erot
Vuorovaikutteista oppimista pidetään yleensä passiivisen oppimisen vastakohtana, joka riippuu havainnoinnista. Opiskelijat tarvitsevat tyypillisesti passiivisen ja aktiivisen oppimisen yhdistelmän voidakseen hallita käsitteitä. Jos kaikki on vuorovaikutteista, opiskelijat ovat vaarassa yliarvioida tai menettää päätavoitteensa. Jos opetus on täysin passiivista, opiskelijat voivat kuitenkin huomata kiinnostuksensa ja keskittymisensä vähenevän.
Opettajat pyrkivät yleensä löytämään tasapainon passiivisten oppimistekniikoiden, kuten luennoinnin ja itsenäisen lukemisen välillä, aktiivisempien tehtävien avulla, jotka yhdistävät tekniikan ja pakottavat oppilaat soveltamaan oppitunteja uusissa ja usein odottamattomissa olosuhteissa. Nämä kaksi järjestelmää toimivat yleensä parhaiten, kun niitä pelataan toisiaan vastaan.