Tietyntyyppiseen arviointiin voidaan kehittää erityyppisiä opettajan arviointityökaluja, joko opettajan tai luokan oppilaiden. Nämä työkalut, joiden tarkoituksena on arvioida opettajan suoritusta, sisältävät usein suoran havainnoinnin ja keskustelun opettajien kanssa sekä opettajan oppilaiden suorituskykymittareita. Arviointityökalut, joita opettaja usein käyttää luokkansa suhteen, perustuvat usein oppilaiden suoraan havainnointiin ja arviointiin. Nämä työkalut sisältävät yleensä testien ja kotitehtävien käytön opiskelijoiden suoritusten arvioimiseksi ja heidän kehityksensä lukukauden tai vuoden aikana mittaamiseksi.
Opettajien arviointityökalut voivat viitata niihin menetelmiin, joita ammatilliset opettajat käyttävät arvioidessaan opettajia, ja menetelmiin, joita opettajat arvioivat oppilaitaan. Useimmat työkalut, joita käytetään opettajien suoritusten arvioimiseen luokkahuoneessa, sisältävät muiden ammattilaisten ensikäden havainnointia ja opiskelijoiden suoritusten analysointia. Kokenut opettaja tai muu koulun ammattilainen arvioi usein opettajia määrittääkseen, kuinka hyvin he onnistuvat tavoittamaan oppilaansa ja opettamaan oppitunteja.
Tällaista ensikäden havaintoa käytetään tyypillisesti muodollisempien arviointityökalujen kanssa, kuten oppituntien rubriikat ja opiskelijoiden suoritusten analysointi. Koulun tai piirin opettajilta edellyttämiä standardeja käytetään usein arvioitaessa, kuinka hyvin opettajat täyttävät heille asetetut vaatimukset. Jos opettaja osoittaa haluttomuutensa opettaa esimerkiksi tiettyä vaadittua aihetta, häntä voidaan pitää kelpaamattomana opettamaan tai hän voi vaatia valmennusta ja suorituskyvyn parantamista jatkuvaan työhön.
On myös useita opettajien arviointityökaluja, joita opettajat voivat käyttää luokkahuoneessa määrittääkseen, kuinka hyvin opiskelijat oppivat uutta materiaalia. Yksi yleisimmistä työkaluista on kotitehtävät, jotka annetaan yleensä luokan tai oppitunnin lopussa ja jotka opiskelijoiden on suoritettava ennen seuraavaa luokkaa. Tämä on itsenäistä työtä, jonka tarkoituksena on antaa opiskelijoille mahdollisuus osoittaa opettajalleen uusien materiaalien hallintaa. Jotta tämäntyyppiset arviointityökalut olisivat tehokkaita, tehtävän on kuitenkin vahvistettava tietyn päivän oppitunteja ja otettava ne huomioon.
Testejä ja vastaavia arviointityyppejä käytetään usein opettajien arviointityökaluina. Monet opettajat antavat oppilaille esitestin ennen tiettyä yksikköä tai oppituntia selvittääkseen, mitä oppilaat jo tietävät aiheesta. Toinen testi, joka annetaan yksikön jälkeen, voidaan sitten verrata tähän, mikä usein osoittaa opiskelijoiden kasvua ja kehitystä. Tiettyjen aineiden, kuten kielen, opettajat voivat käyttää myös muita työkaluja, kuten portfolioita tai päiväkirjoja. Tällaiset työkalut osoittavat kielellisen tai taiteellisen kehityksen lukukauden aikana ja antavat opiskelijalle todisteita hänen henkilökohtaisista parannuksistaan.