504 -suunnitelma ADHD: lle tai tarkkaavaisuushäiriöiselle hyperaktiivisuushäiriölle on luettelo muutoksista ja majoituksista, joita ADHD -opiskelija saa menestyäkseen normaalissa luokkahuoneympäristössä. 504 ADHD -suunnitelma tarjoaa muutoksia yleissivistävän luokkahuoneeseen, mikä auttaa opiskelijaa hänen oppimisessaan. Suunnitelma annettiin vuonna 1973 annetussa kuntoutuslaissa, joka on Yhdysvaltain hallituksen antama lainsäädäntö rajoittaa fyysisesti ja henkisesti vammaisten henkilöiden syrjintää kouluissa ja organisaatioissa, jotka saavat liittovaltion rahoitusta. 504 suunnitelmaa on myös opiskelijoille, joilla on erilaisia, jopa tilapäisiä vammoja. Jos ADHD on riittävän vakava tai sitä esiintyy jonkin muun tunne- tai mielenterveyshäiriön rinnalla, opiskelija voi saada IEP -yksilöllisen koulutussuunnitelman.
Vaikka 504 -suunnitelma ADHD: lle tekee muutoksia opiskelijan oppimisympäristöön, koulu ei tarjoa erityisopetuspalveluja. Yleisopettaja on vastuussa kaikista muutoksista. Esimerkiksi 504 -suunnitelma voi edellyttää, että opiskelija saa kaikki tehtäviin liittyvät ohjeet kirjallisesti ja että hänellä on enemmän aikaa testeihin. Jos opettajalla on useita oppilaita, joilla on 504 ADHD -suunnitelma, hän voi käyttää tiettyjä muutoksia kaikkiin oppilaisiin luodakseen virtaviivaisemman luokkaympäristön. Nämä muutokset eivät yleensä häiritse ADHD -opiskelijoiden oppimista.
ADHD: n ulkopuolella on monenlaisia 504 -suunnitelmia. Ennen vuotta 1973 julkiset koulut kielsivät säännöllisesti fyysisten ja henkisten vammaisten lasten koulutuksen. Monet mielenterveys-, näkö- ja kuulovammaiset lapset asuivat laitoksissa, jotka eivät juurikaan yrittäneet tarjota asianmukaista koulutusta. Vuoden 1973 kuntoutuslaki loi perustan julkisiin kouluihin osallistumiseen velvoittamalla liittovaltion rahoitusta saaneet laitokset tekemään syrjintää vammaisuuden perusteella. Vammaisille opiskelijoille laki velvoitti kohtuullisen, vaikkakin rajallisen majoituksen.
504 suunnitelmaa koskevat myös tilapäisesti vammaisia opiskelijoita. Esimerkiksi oppilas, joka mursi hallitsevan kätensä ranteen, vaatii jonkun muun kirjoittamaan muistiinpanonsa. Oppilaan, jolla on kipsi jalassaan, on poistuttava luokasta muutama minuutti aikaisemmin, jotta vältetään oppilasjoukko luokkien välillä. Vanhempien ja koulun virkamiesten väliset tapaamiset ovat välttämättömiä näiden asuntojen toteuttamiseksi ja niiden lopettamiseksi, kun oppilaan vamma on parantunut.
Jos opiskelijan ADHD on niin äärimmäinen, että se aiheuttaa purkauksia luokassa tai muita mielenterveyshäiriöitä ADHD: n rinnalla, ADHD: n 504 -suunnitelma ei riitä. IDEA (Individuals with Disability Education Act), hyväksytty vuonna 1975, määrää, miten julkiset koulut jakavat ja hallinnoivat erityisopetuspalveluja. Vaikka laki ei velvoita kouluja tarjoamaan erityisopetuspalveluja ADHD -opiskelijoille, yllä luetellut esimerkit ovat kaksi tapausta, joissa koulut yleensä luovat IEP: n kyseiselle oppilaalle. IEP, IDEA: n kulmakivi, kuvaa yksityiskohtaisesti opiskelijan saamia erityisopetuspalveluja, muutoksia yleissivistävän luokkahuoneessa ja oppilaan erityisiä oppimistavoitteita. Vuosittaiset tai puolivuosittaiset tapaamiset vanhempien, opettajien ja oppilaan kanssa säätävät IEP: tä niin, että se voi parhaiten palvella opiskelijan etuja.