Joissakin tapauksissa ihmiset voidaan luokitella erilaisiksi oppimisvahvuuksiksi. Käytettävissä on erilaisia luokituksia, mutta yleinen on kuulo/tunto/visuaalinen. Kun tätä käytetään, se tarkoittaa sitä, että oppijat voivat luonnollisesti suosia jotakin näistä ja lyhyimmän kuvauksen avulla he voisivat oppia paremmin kuulemalla, koskettamalla/tekemällä tai näkemällä. Auditiivisessa oppimistyylissä ihmiset oppivat paremmin sekä kuulolla että puhumalla.
Lyhyt kuuntelutyylin määritelmä ei oikeastaan kerro paljon siitä, miten kuulo -oppijat pyrkivät toimimaan oppimisympäristössä. On monia tapoja, joilla tämä vahvuus tulee tämän tyyppisille opiskelijoille. Niissä voi olla puutteita, jotka on korjattava. Lukeminen voi olla vaikeaa kuulo -oppijoille, elleivät he saa lukea ääneen edes kuiskaamalla. Kyky puhua sanat ääneen voi auttaa vahvistamaan materiaalia ja parantamaan ymmärrystä.
Puhuminen on hyvin osa kuuloisen oppimisen tyyliopiskelijoita. Lisävaje voi olla taipumus puhua toisinaan liikaa. Vaikka nämä lapset ja aikuiset ovat yleensä innokkaita osallistumaan luokkahuoneeseen, tämä innostus menee joskus hieman yli. Tämäntyyppisten opiskelijoiden kanssa työskentelevien opettajien on sekä kannustettava asianmukaista osallistumista että pidätettävä liian monia heistä.
Henkilö, jolla on kuuloinen oppimistyyli, on todennäköisesti erittäin hyvä monissa asioissa. Vahvat puhetaidot viittaavat siihen, että opiskelijat nauttivat muodoista, joissa he voivat tehdä suullisia raportteja tai suorittaa suullisia kokeita. Luennoilla tällaisilla opiskelijoilla on tapana pärjätä erittäin hyvin ottamalla paljon materiaalia.
Opiskelijat vastaavat myös myönteisesti, jos heillä on luentoja nauhalta tai jos he katsovat kerrottua materiaalia. Tämäntyyppinen opiskelija saattaa parhaiten nauhoittaa luentoja luennoinnin sijaan muistiinpanojen tekemiseen, koska he säilyttävät paljon enemmän luennon toistuvasta kuulemisesta. Toinen työkalu tämäntyyppisille opiskelijoille on äänikerronnan ohjelmointi, joten kirjoitetut muistiinpanot tai materiaalit voidaan lukea ääneen.
Koska kuuloisen oppimistyylin painopiste on kuulemisessa, opettajille ehdotetaan, että tunnistetut kuulo -oppijat saavat suullisen kehotuksen. Ei aina voida olettaa, että tämäntyyppinen oppija saa visuaalisia vihjeitä asioiden tekemiseen. On monia tapoja antaa suullisia kehotuksia, jotka eivät millään tavalla hämmentä oppilasta, jos käyttäytyminen, kuten liikaa puhumista. luo ongelmia luokkahuoneessa.
Oppimistyylien luokitteluun on olemassa monia menetelmiä, eikä mikään luokittelu ole täysin täydellinen. Kaikilla kuulo -oppijaksi tunnistetuilla henkilöillä ei ole kaikkia tyylin yhteisiä piirteitä. On erinomaisia lukijoita, jotka rakastavat puhumista, tai loistavia kuuntelijoita, jotka saavat helposti visuaalisia vihjeitä. Vaikka tämä luokittelu voi olla hyödyllistä, ja monet opettajat käyttävät sitä erilaisten oppimistyylien käsittelemiseen, on myös tärkeää ymmärtää kunkin oppijan yksilöllinen alue. Opiskelijoille tyylin tunnistaminen on hyvä lähtökohta, mutta henkilökohtaisten vahvuuksien ja heikkouksien ymmärtäminen on hyödyllisintä määritettäessä, miten parhaiten opitaan.