Bloomin taksonomia, joka tunnetaan myös nimellä kasvatustavoitteiden taksonomia, on hierarkkinen sijoitus oppimisprosessin tärkeistä vaiheista. Bloomin taksonomian tavoitteena on luoda järjestelmä, joka auttaa opettajia luokittelemaan oppimisen siten, että he voivat auttaa oppilaitaan kehittämään taitojaan. Järjestelmän kehittivät vuonna 1956 Chicagon yliopistossa Benjamin Bloom ja muut opettajat, jotka olivat kiinnostuneita parantamaan lähestymistapaa koulutukseen.
Bloomin taksonomian mukaan oppimisessa on kolme pääaluetta: affektiivinen, kognitiivinen ja psykomotorinen. Affektiivinen alue sisältää asenteen ja tunteet, kun taas kognitiivinen alue sisältää kriittisen ajattelun taitojen ja tiedon kehittämisen. Psykomotorisella alueella voidaan löytää erilaisia fyysisiä tehtäviä, mukaan lukien esineiden käsittely. Kukin verkkotunnus on sijoitettu hierarkkisesti korostaakseen ajatusta, että opiskelijoilla on oltava vankka perusta kullakin verkkotunnuksen alueella ennen siirtymistä seuraavaan.
Affektiivisella alueella alakategoriat ovat: vastaanottaminen, vastaaminen, arvostaminen, järjestäminen ja karakterisointi. Opiskelijoiden, jotka kehittävät hyviä taitoja affektiivisella alueella, on helpompi oppia ja toimia muiden ihmisten kanssa, koska affektiivinen alue liittyy voimakkaasti sosiaalisiin taitoihin ja vuorovaikutukseen. Epäonnistuminen tällä alalla voi tehdä opiskelijan oppimisesta haastavaa ja häiritä lapsen sosiaalista elämää.
Kognitiivinen alue sisältää tiedon, ymmärtämisen, soveltamisen, analyysin, synteesin ja arvioinnin, joka tunnetaan myös nimellä muistaminen, ymmärtäminen, soveltaminen, analysointi, arviointi ja luominen. Kaksi erilaista termisarjaa heijastavat Bloomin taksonomian eri organisaatioita, joista ensimmäinen on alkuperäiset, kun taas toinen sarja kehitettiin myöhempinä vuosina, kun tutkijat alkoivat kehittää järjestelmää. Jokaisessa vaiheessa on tietyntyyppisiä kognitiivisia taitoja, kuten kyky oppia ja omaksua uutta tietoa/muistamista.
Psykomotorisella alalla Bloomin taksonomia sisältää käsityksen, joukon, ohjatun vasteen, mekanismin, sopeutumisen, alkuperän ja monimutkaisen avoimen vasteen. Nämä vaihtelevat fyysisen taidon alueet vaihtelevat kyvystä oppia uusia fyysisiä tehtäviä kykyyn kehittää uusia fyysisiä lähestymistapoja ongelmaan. Koska oppimisessa voi usein olla fyysinen komponentti, psykomotorisella alalla kamppaileva opiskelija voi kamppailla muiden oppimisnäkökohtien kanssa.
Opettajat voivat soveltaa Bloomin taksonomiaa monella tavalla. Se voidaan integroida opintosuunnitelmiin siten, että opettajat rakentavat perustan eri alueille ennen kuin siirrytään monimutkaisempiin käsitteisiin, ja sitä voidaan käyttää myös auttamaan opettajia arvioimaan oppilaita, joilla näyttää olevan erityistarpeita. Bloomin taksonomian alueiden tunnistaminen, joilla oppilaalla on vaikeuksia, voi auttaa opettajaa räätälöimään ohjelman opiskelijalle auttaakseen häntä kehittymään.