Kielipohjainen oppimisvaikeus voi vaikuttaa henkilön kykyyn kommunikoida ja ymmärtää suullisia tietoja. Esimerkki on lukihäiriö, häiriö, joka vaikeuttaa lasten lukemista ja voi häiritä kirjoitustaitoja, kuten oikeinkirjoitusta ja lauseiden muodostamista. Tällaiset vammat voivat olla synnynnäisiä tai niihin voi liittyä aivovaurioita, ja niiden vakavuus voi vaihdella. Saatavilla on interventioita, jotka auttavat ihmisiä kehittämään taitojaan ja korvaamaan vamman menestyäkseen luokkahuoneessa ja työpaikalla.
Näihin oppimisvaikeuksiin voi liittyä vastaanottavaisen tai ilmaisullisen viestinnän ongelmia sekä kielen koodausta. Esimerkiksi opiskelijalla voi olla vaikeuksia ymmärtää puhuttuja tai kirjoitettuja ohjeita, tai hän ei ehkä pysty kommunikoimaan selkeästi puheessa tai kirjoituksessa. Koodaus kielipohjaisessa oppimisvaikeudessa voi aiheuttaa ongelmia selkeän viestinnän luomisessa tai ymmärtämisessä, koska sekaantuu sanojen merkityksistä, kirjainjärjestyksestä ja muista aiheista. Kielipohjaiset oppimisvaikeudet yhdistävät yhden tai useamman ongelman puheen ja kielen kanssa, ja niistä voi tulla hyvin monimutkaisia.
Näillä vammaisilla voi olla vaikeuksia ymmärtää kieltä, kehittää viestintätaitoja ja soveltaa tietoa. Joillakin, kuten lukihäiriöisillä, on vaikeuksia lukea ja kirjoittaa, mutta ei ongelmia suullisessa viestinnässä. Toiset voivat kokea laajempaa viestintähäiriötä, joka vaikeuttaa viestinnän luomista ja ymmärtämistä. Lapsi ei ehkä pysty muotoilemaan selkeitä puhuttuja lauseita, esimerkiksi luomaan sanasalaattia merkityksellisten lausuntojen sijasta kielipohjaisen oppimisvaikeuden vuoksi.
Opettajat tunnistavat usein ensimmäisenä kielipohjaisen oppimisvaikeuden. Kun lapset tulevat kouluun, heille esitetään yhä monimutkaisempi kielitehtävien sarja. Heidän odotetaan noudattavan suullisia ohjeita, kommunikoivan suullisesti muiden opiskelijoiden kanssa ja kehittävän luku- ja kirjoitustaitojaan. Asianomaiset opettajat voivat merkitä vertaansa myöhässä olevan lapsen arvioimaan, onko lapsella oppimisvaikeuksia. Muissa tapauksissa ongelma ei ehkä tunnisteta vasta aikuiseksi, koska se on lievä tai aihe ei ollut vuorovaikutuksessa koulutettujen opettajien kanssa kielen kehityksen ratkaisevan ajanjakson aikana.
Kun lapsella on merkkejä kielellisestä oppimisvaikeudesta, arviointi voi antaa tarkempia tietoja lapsen osaamisalueista sekä alueista, joilla lapsi kamppailee. Tämä voi auttaa terapeuttia kehittämään sopivan toimenpiteen. Lapset, joilla on ongelmia esimerkiksi lukemisen kanssa, saattavat saada lisäopetusta, jotta he voivat saada kiinni. Oikeinkirjoitusvinkit ja temput voivat auttaa lukihäiriöistä opiskelijaa loitsemaan onnistuneesti, kun taas toiset voivat hyötyä luetun ymmärtämiskoulutuksesta oppiakseen tulkitsemaan tekstejä. Puhekieliterapia voi auttaa potilaita, joilla on suullisia kielivaikeuksia.