Poikkitieteellinen opetussuunnitelma on eräänlainen opetusmenetelmä tai -suunnitelma, joka sisältää useiden kurinalaisten aiheiden panoksen yhteen aiheeseen. Useimpien monitieteisten opetussuunnitelmien tavoitteena on tarjota opiskelijoille paitsi ymmärrys keskeisestä aiheesta, myös syvällinen ymmärrys aiheen suhteista ja laajemmasta kontekstista. Vaikka monitieteisen opetussuunnitelman kannattajat korostavat tietojen kontekstualisoinnin arvoja ymmärryksen parantamisen keinona, kriitikot ehdottavat, että tämä menetelmä voi johtaa tietämättömyyteen tärkeimmistä aiheista ja liiallisen kiireisen työn luomiseksi monitieteisen yksikön täyttämiseksi.
Tyypillinen monitieteinen opetussuunnitelmayksikkö voi yhdistää useita eri luokkia lukiossa tai korkeakoulussa. Esimerkiksi renessanssin yksikkö voisi sisältää Shakespearen lukemisen englannin kielellä, Tudor -dynastian ja maailmanhistorian uskonpuhdistuksen opiskeluun sekä Kopernikuksen oppimisen ja siirtymisen geosentrismistä luonnontieteellisellä luokalla. Opettamalla aihetta kaikissa kolmessa luokassa opettajat voivat upottaa oppilaat täysin aiheeseen ja luoda opiskelijoille tilaisuuksia tutkia eri näkökohtien välisiä yhteyksiä ja suhteita. Usein opettajat luovat yhdessä testejä ja termiprojekteja, jotka auttavat yhdistämään kunkin oppiaineen elementtejä, jolloin opiskelijat voivat osoittaa ymmärryksensä laajasta aiheesta.
Vaikka poikkitieteellistä opetussuunnitelmaa käytetään usein luomaan laajempi lähestymistapa aiheeseen, sitä voidaan käyttää myös tenttikentän kaventamiseen. Jotkut yliopistot voivat tarjota monitieteisiä kursseja, jotka yhdistävät laajan aiheen yhdestä tieteenalasta tarkempaan näkemykseen toisesta. Esimerkiksi teatteriosasto voi tarjota monitieteistä kurssia afrikkalaisamerikkalaisten opintojen osaston kanssa, joka keskittyy afroamerikkalaisten näytelmien historiaan ja esitykseen. Nämä kurssit tarjotaan tyypillisesti jollekin osastolle pääaineena oleville opiskelijoille, ja ne mahdollistavat ainutlaatuisen vuorovaikutuksen yhteisestä aiheesta opiskelijoiden välillä eri tavoilla lähestyä teemaa. Ihannetapauksessa tällaiset kurssit voivat auttaa laajentamaan molempien tieteenalojen opiskelijoiden ymmärrystä ja tarjoamaan syvemmän käsityksen ydinalueesta.
Poikkitieteellisen opetussuunnitelman kriitikot mainitsevat yleensä useita huolenaiheita tämän opetusmenetelmän suhteen. Lukio -opiskelijoille poikkitieteelliseen lähestymistapaan käytetty aika voi viedä standardoidusta testivalmistelusta, mikä on suuri huolenaihe opiskelijoille, jotka aikovat osallistua yliopistoon. Kriitikot ilmaisevat myös huolensa siitä, että kaikilla tieteidenväliseen yksikköön kuuluvilla luokilla ei ole yhtä paljon informaatiota jaettavaksi, mikä johtaa ylikuormitukseen sisältöraskaissa luokissa, mutta ajanhukkaa, mikä johtaa merkityksettömään kiireiseen työhön sisältökevyillä kursseilla. Poikkitieteellisen opetussuunnitelman kannattajat ehdottavat, että tämä toinen kysymys on hallittavissa asianmukaisella suunnittelulla ja vaivalla tiedekunnan puolesta, mukaan lukien toimenpiteet, kuten pilottiohjelmat ja tarkistusjärjestelmä ennen kuin ohjelma on täysin integroitu.