Kuulovammaisten lasten opettaminen onnistuu parhaiten käyttämällä äärimmäistä kasvoaikaa, visuaalisia työkaluja ja vähän, jos lainkaan, tärinää aiheuttavia laitteita. Kuulovammaiset nuoret, jotka haluavat kuulovammaisia tai kuuroja, oppivat parhaiten, kun kirjallinen opetus on ytimekäs, selkeä ja suoraviivainen. Tapauksissa, joissa opettajat eivät osaa viittomakieltä, tulkin käyttö voi myös parantaa opetusta.
Vaikka kuulovammaisten opiskelijoiden opettajat voivat kääntää selkänsä opetuksen aikana ja liikkua luokkahuoneessa, tutkijoiden mukaan nämä eivät ole parhaita strategioita kuulovammaisille lapsille. Yksi ensisijaisista välineistä kuulovammaisten lasten opettamisessa on opettajan kasvot. Se voi välittää sävyn, alatekstin ja taitovahvistuksen.
Tästä syystä jatkuvaa kohtaamista, kun oppitunti esitetään, pidetään yleensä parhaana lähestymistapana. Audiologit ja opettajat ehdottavat, että opettajat eivät ole vain eteenpäin suuntautuneita, vaan hyvin lähellä kuulovammaisten oppilaiden silmiä. Tämän ansiosta lapsi voi lukea huulia helpommin kasvojen ilmeiden ja koko kehon eleiden lukemisen lisäksi.
Visuaaliset apuvälineet ovat kuurojen koulutuksen selkäranka. Tällaisia apuvälineitä voivat olla videot, diaesitykset, kortit ja valokuvat. Tietokoneen oppitunnit ja jopa sanaton live -teatteri tai esitykset voivat animoida oppituntisuunnitelman ja välittää mestarillisesti tietoa kuulovammaisille lapsille. Kuulovammaisten lasten parhaat opettajat käyttävät usein eläviä piirroksia ennen kuin he siirtyvät kirjallisiin tehtäviin.
Vaikka kuulovammaiset lapset eivät voi kuulla, he ovat herkkiä kovan melun aiheuttamalle tärinälle. Asiantuntijoiden mukaan tällaiset tärinät voivat häiritä ja ne tulisi minimoida. Siksi kaikki mediat, jotka sisältävät ääntä, on tyypillisesti vaimennettava.
Tehokkaalla viestinnällä voidaan varmistaa, että hyvin valmisteltu oppitunti muuttuu tehokkaaksi oppimiskokemukseksi kuulovammaisille lapsille. Koska luentoja, jotka ovat tärkeimpiä tavallisissa luokkahuoneissa, ei voida käyttää tehokkaasti kuurojen koulutuksessa, kuulovammaisten opettajat luottavat usein kirjalliseen ja allekirjoitettuun viestintään. Asiantuntijat suosittelevat lyhyitä lauseita, joissa on yksinkertaisia aiheita ja verbejä, välttäen monimutkaisia lausekkeita tai pitkiä lauseita sekä läksyissä että luokan tehtävissä. Monimutkaiset lauseet saattavat vaatia lisäselvityksiä, jolloin opiskelija joutuu tarpeettomaksi kirjoittaa tai allekirjoittaa kysymyksiä ja tulkita opettajan uudet ohjeet. Monimutkaisia lauseita on kuitenkin vielä opetettava, viranomaiset sanovat; Jotkut asiantuntijat itse asiassa ehdottavat erityistä opetusta painottaen monimutkaista lauserakennetta lapsille, jotka ovat kuulovammaisia.
Vaikka monilla kuulovammaisten lasten opettajilla on kohtalainen viittomakielen taito, ne, jotka eivät yleensä opeta ammattitulkkien rinnalla. Tätä pidetään yhtenä parhaista viestintästrategioista, koska sen avulla opettaja voi käyttää suullista kieltä tulkkien kääntämisen aikana. Tällainen käytäntö mahdollistaa spontaanimman vaihdon ohjaajien ja kuulovammaisten lasten välillä.