Rakenteellinen kielioppi on keino analysoida kirjoitettua ja puhuttua kieltä. Se koskee sitä, miten lauseen elementit, kuten morfeemit, foneemit, lauseet, lausekkeet ja puheen osat, yhdistetään. Tämän kielellisen analyysin muodon kannalta on tärkeintä, miten nämä elementit toimivat yhdessä, koska elementtien välisillä suhteilla on tyypillisesti suurempi merkitys kuin millään yksittäisellä elementillä. Tämän menetelmän tutkiminen on siksi tärkeä väline viestinnän selkeyden parantamiseksi.
Historia
Lause -elementtien valinnan ja järjestelyn tutkimus on suhteellisen uusi verrattuna muihin kieltenopintoihin. Se kehittyi 20 -luvun alussa, erityisesti vuosina 1930– 1950. Kielitieteilijät pitävät yleensä Ferdinand de Saussurea analyysin isänä. Hän uskoi, että yksittäiset yksiköt puhe- ja kirjallisessa viestinnässä olivat suurelta osin mielivaltaisia, kuten sama kohde, jolla oli monia eri nimikkeitä eri kielillä. Siksi hänen käsityksensä mukaan paras tapa opiskella kieltä oli tarkastella sen systemaattista rakennetta, joka oli todella ajatuksen ja äänen välinen yhteys.
Keskeiset periaatteet
Rakenteellinen kielioppi perustuu oletukseen, että pinnalla näkyvä on myös lauseen sanojen takana oleva suoraviivainen merkitys. Kaikki hyväksytään kirjaimellisesti ja nimellisarvolla, eikä yritetä tunnistaa epäsuoria merkityksiä. Se, että lause -elementtien valinta ja järjestely luo absoluuttisen merkityksen, tekee rakenteellisesta kieliopista ymmärryksen perustan. Kun henkilöllä on absoluuttinen merkitys, hän voi halutessaan katsoa sen yli epäsuoraan merkitykseen.
Asiantuntijat hyväksyvät sen, että tapa muuttaa viestejä on muuttaa lauseen elementtejä ja niiden järjestystä. He korostavat, että oikea lauserakenne mahdollistaa kommunikoinnin ilman hämmennystä ja yhteisön normien noudattamisen. Tässä mielessä rakenteellista kielioppia voidaan pitää tärkeänä välineenä ihmisten yhdistämisessä ja pitämisessä.
Hankinta
Ihmiset alkavat oppia valitsemaan ja järjestämään lause -elementtejä erittäin varhain elämässä. Vauvana ihmiset oppivat tekemään kielensä perusäänet, jolloin he voivat ilmaista alkeellisia tarpeitaan ja halujaan. Tämä laajenee kokonaisiksi sanoiksi, ja lopuksi lapset hallitsevat lauserakenteen perusteet ja oppivat käyttämään tiettyjä sanoja tietyllä tavalla. Mitä enemmän ääniä ja sanoja lapsi oppii ja mitä paremmin hän osaa koota ne, sitä monimutkaisempia ideoita hän voi välittää.
Useimmat ihmiset käyttävät luonnollisesti kielensä sääntöjä aikuisuuteen mennessä. He ymmärtävät helposti äänien ja sanojen kokoelmat. Aikuisista tulee valikoivampia lauseiden yhdistämisessä, koska he haluavat olla tehokkaita, näyttää älykkäiltä ja välttää väärinkäsityksiä ja loukata tunteita. He ajattelevat eteenpäin ja usein välttävät ääniä, sanoja tai sanojen sijoittelua, jotka voitaisiin tulkita väärin tai katsoa poliittisesti virheellisiksi nykyisessä sosiaalisessa kontekstissa.
Kielitieteilijät ovat tunnistaneet kielirakenteen hankinnan järjestyksen monien vuosien ajan. He eivät kuitenkaan ole vielä aivan varmoja siitä, miten ihmisen aivot saavat kielen ja saavat siitä täydellisen merkityksen. Tutkimus tällä alalla jatkuu edelleen toivossa parantaa kielen kehitystä.
Sovellukset
Jotkut kielen ammattilaiset katsovat, miten lauseet kootaan kielellisessä tutkimuksessa, koska he voivat kerätä vihjeitä siitä, miten henkilö oppii kieltä valitsemiensa äänien ja järjestelyjen mukaan. Tämäntyyppinen tutkimus tarjoaa elintärkeää tietoa siitä, mitä ihminen voi ja ei voi ymmärtää eri ikäryhmillä. Se voi muuttaa tapaa, jolla henkilö kommunikoi yleisönsä perusteella, ja sillä on vahva yhteys sekä koulutukseen että markkinointiin.
Toista kieltä opiskelevat pitävät myös lauserakenteen analysointia hyödyllisenä. He käyttävät sitä vertailevan analyysin menetelmässä, jossa he näkevät, kuinka kahden kielen elementit ja rakenteet ovat samat tai erilaiset. Se on tärkeää, koska henkilön on joskus hylättävä äidinkielensä kaiverretut rakennesäännöt käyttääkseen toista kieltä oikein. Esimerkiksi englanniksi adjektiivit edeltää sanoja, joita he muuttavat. Ranskassa he yleensä noudattavat muutettuja sanoja. Oikeiden sanojen käyttäminen mutta väärän järjestelyn mukaisesti on varoittava merkki siitä, että joku ei ole äidinkielenään puhuja.
Opettajat käyttävät myös rakenteellista kielioppia kieli- ja sävellysluokissa. Aiemmin opettajat opettivat ihmisille, kuinka parantaa lauseita ja viestintää esimerkiksi lauseiden kaavioinnin avulla. Akateemiset ammattilaiset käyttävät edelleen näitä menetelmiä. Suuntaus on kuitenkin se, että opettajat yhdistävät rakenteellisen ja muuttuvan kieliopin ja opettavat kieltä muiden tekniikoiden kanssa, kuten antamalla oppilaille muotoilla uudelleen lauseita.
Vertailut
Ihmiset sekoittavat usein lause -elementtien ja -järjestelyjen tutkimuksen siirtymä- ja muutoskielioppiin. Siirtymämenetelmässä tarkastellaan lause -elementtien järjestelyä, mutta se koskee ensisijaisesti siirtymistä ideasta tai lauseesta toiseen loogisella ja selkeällä tavalla. Muutosmenetelmä näyttää lauseessa käytettyjen sanojen pinnan alla. Se pyrkii tunnistamaan kaikki epäsuorat ja ilmaistut merkitykset sanojen järjestelyssä. Tätä lähestymistapaa pidetään yleensä myös loogisena edistymisenä kirjallisen ja puhutun sanan ymmärtämisessä ottamalla analyysiprosessi askeleen rakenteellisen kieliopin rajojen ulkopuolelle.