Yksi koulutuksen keskeisistä käsitteistä opetuksen ja oppimisen ohella on arviointi. Arviointi on tapa selvittää, onko opiskelija ymmärtänyt ja integroinut opetusmateriaalin, ja se voi olla monenlaisessa muodossa. Koulun arviointi voi olla kirjallinen raportti, multimediaprojekti, ryhmäesitys, luokkahuonevisa tai testi, standardoitu arviointi tai suullinen raportti.
Suullinen raportti on esitys, joka yleensä tehdään oppilaan opettajalle ja luokkatovereille, mutta se voidaan tehdä myös suuremmalle kouluyhteisön osalle, vanhemmille tai avoimemmalle ryhmälle olosuhteista riippuen. Esimerkiksi tiedemessuilla opiskelija voi esitellä raporttinsa hankkeestaan säännöllisesti luokalle, muille ohikulkijoille ja tuomareille.
Puheraportissa voi olla useita elementtejä, kuten johdanto, teksti ja johtopäätös. Audiovisuaaliset apuvälineet-kuten julisteet, diat, elokuvat, mallit tai muut esittelyt-voivat olla sallittuja tai vaadittuja. Kysymys-vastaus -istunto, jossa esityksen pitävä opiskelija on vuorovaikutuksessa yleisönsä kanssa, voi myös olla osa odotettua käsittelyä.
Suullinen raportti on mahdollisuus opiskelijoille harjoitella puhetaitojaan, mutta myös muita taitoja voi tulla peliin. On olemassa esitystaitoja, kuten katsekontaktin luominen yleisöön, kysymys- ja vastausistunnon kuuntelutaito ja taito ennakoida, kuinka esittää jotain tavalla, joka on ymmärrettävä ja houkutteleva tietylle yleisölle.
Vaikka raportti on suullinen, kirjoittaminen on usein mukana sen valmistelussa – ja joskus varsinaisessa esityksessä -. Opiskelija voi aloittaa luomalla karkean luonnoksen siitä, mitä hän sanoo, ja yritä lukea se. Seuraava askel voi olla joko muistiinpanojen valmistelu aiheesta tai kohtien ääriviivat.
Suullisen raportin valmistelussa opiskelijan lähestymistapa vaihtelee jonkin verran riippuen siitä, onko se toimitettava ilman muistiinpanoja. Jos raportti on muistettava, se vaatii todennäköisesti enemmän harjoittelua. Jos oppilas voi puhua muistikorteista tai ääriviivoista – kaksi suosittua tapaa kehittää omaa suoritustaan - valmistelu voi keskittyä enemmän esityksen muihin näkökohtiin. Harjoittelua muokkaa myös se, kuinka tiukka aikaraja opiskelijalle on annettu: esityksen valmistelu alueen rajoille on helpompaa kuin yrittää saavuttaa tarkka pituus.