Nykyaikaiset luokkahuoneet on suunniteltu kannustamaan ja tukemaan oppimisprosessia, kun taas monista moderneista kodeista on tullut arkistoja videopeleille, elokuville, henkilökohtaisille tietokoneille, matkapuhelimille, joissa on tekstiviestitoiminto, ja tusinaa muuta suosittua häiriötekijää. Yrittäminen keskittyä kotitehtäviin ympäristössä, joka on täynnä monia houkutuksia, voi usein olla turhaa harjoitusta monille opiskelijoille, jopa niille, joilla on poikkeuksellinen kurinalaisuus. Voidakseen keskittyä kotitehtäviin opiskelija tarvitsee ympäristön, joka kannustaa henkiseen keskittymiseen ja minimoi häiriötekijät.
Toisin kuin yleisesti uskotaan, useimmilla kotitehtävillä on tärkeä tarkoitus opetusprosessissa, eivätkä ne ole vain “kiireisen työn” projekteja, joiden tarkoituksena on kiduttaa oppilaita koulun jälkeen. Esimerkiksi matematiikan opettajalla voi olla vain tarpeeksi aikaa luokan aikana selittää monimutkainen kaava ja laatia kourallinen esimerkkejä koko luokan edessä. Antamalla oppilaille lisäkysymyksiä itsenäiseen harjoitteluun opettaja voi vahvistaa käsitettä tai prosessia toistamalla. Opiskelija, joka suorittaa 20 esimerkkiä kotona, oppii todennäköisemmin materiaalin kuin opiskelija, joka tarkkailee vain muutamia esimerkkejä luokassa.
Yksi syy siihen, että kotitehtäviin keskittyminen voi olla vaikeaa, on se, että opiskelijan koti- ja luokkaympäristö ovat harvoin samanlaisia. Luokkahuone on suunniteltu sisältämään hyvin vähän häiriötekijöitä tai olentojen mukavuuksia, kun taas opiskelijan koti on suunniteltu eri tarkoituksiin nukkumisesta viihdyttävään syömiseen. Koti -alueen asettaminen koulutehtäviä varten voi auttaa oppilasta keskittymään kotitehtäviin ilman sisarusten, vanhempien, ystävien tai television häirintää. Kotitoimiston tai ylimääräisen makuuhuoneen pitäisi olla parannus verrattuna lapsen häiritsevään makuuhuoneeseen tai yhteiseen olohuoneeseen.
Toinen syy, miksi joidenkin lasten on vaikea keskittyä kotitehtäviin, on henkinen siirtyminen koulusta kotiin. Koulupäivä on yleensä hyvin jäsennelty, ja siinä on tiukka aikuisten valvonta ja ajanhallinta. Kun lapsi palaa koulusta kotiin, hänellä on kuitenkin tapana sopeutua vähemmän valvottuun osaan päivästään. Ajatus työskennellä kouluun liittyvien projektien parissa kotiympäristössä vaatii usein erilaista ajattelutapaa. Siksi monet vanhemmat kannustavat lapsiaan keskittymään läksyihin koulusta kotiin siirtymisen aikana. Oppilaan voi olla hyvin vaikeaa keskittyä koulutehtäviin, kun hän on ollut muutaman tunnin kotona.
Joidenkin lasten on vaikea keskittyä kotitehtäviin unen puutteen vuoksi. Viettämällä koko päivän kouluympäristössä ja palaamalla kotiin lisää iltatoimintaa varten lapsi voi tuntea henkisen ja fyysisen uupumuksen. Kun opiskelija on valmis keskittymään kotitehtäviin, voi olla nukkumaanmenoaika. Työskentely minkä tahansa tehtävän parissa liian väsyneenä tai unettomana ei ole koskaan helppoa, ja monilla kotitehtävillä on tiukat määräajat. Opiskelija, joka viivyttää kotitehtävien tekemistä, saattaa joutua työskentelemään pitkälle yöhön suorittaakseen sen ajallaan.
Vaikka kotitehtävät voivat tuntua erityisen julmilta monille opiskelijoille, niillä on hyödyllinen tarkoitus. Oppiminen hallitsemaan aikaa ja täyttämään velvollisuudet minimaalisella valvonnalla on yksi elinikäinen hyöty kotitehtävien tekemisestä, samoin kuin vaikean prosessin toistaminen, kunnes se tulee tutuksi tai toiseksi. Häiriötekijöiden minimoiminen, kasvatuksellisen ajattelutavan omaksuminen ja viivyttelyn välttäminen auttavat oppilasta keskittymään kotitehtäviinsä ja oppimaan materiaalia paljon nopeammin.