Erityyppisiä erityyppisiä oppilaita ovat opiskelijat, joilla on fyysisiä, emotionaalisia, henkisiä, käyttäytymiseen, oppimiseen, kehitykseen ja viestintään liittyviä haasteita. Oppilaat sijoitetaan erityisopetuksen luokkiin, jos heillä on vammoja tai häiriöitä, jotka häiritsevät oppimista perinteisessä luokkahuoneessa. Erityisopetuksen luokkahuoneet ja resurssitilat on yleensä varustettu erikoisopetuslaitteilla ja pienempi oppilas -opettaja -suhde.
Jotkut erityisopiskelijat ovat fyysisesti vammaisia. Sokeat tai kuurot tarvitsevat usein erityisiä oppimislaitteita, joita perinteinen luokkahuone ei tarjoa. Oppilaat, joilla on fyysisiä vammoja, jotka heikentävät puhetta tai kirjoittamiseen tai puhumiseen tarvittavia liikkeitä, voidaan sijoittaa erityisopetuksen luokkiin, joissa he voivat saada erityisopetusta opettajilta.
Erityisopetuksen luokkaan kuuluvat mielenterveysongelmaiset ja aivovammat. Traumaattisesta aivovammasta kärsinyt opiskelija vaatii usein erilaista lähestymistapaa, erikoistuneita opetusvälineitä ja henkilökohtaista huomiota. Henkisesti viivästyneet opiskelijat yleensä opiskelevat erityisissä ympäristöissä, jotka mahdollistavat hitaamman, sisällön toistamisen ja paremman valvonnan.
Jotkut autistiset opiskelijat sijoitetaan erityisopetuksen luokkahuoneisiin. Tämän häiriön haasteet vaihtelevat yksilöittäin. Monet autistiset lapset kokevat viivästyksiä kielenkehityksessä ja sosiaalisissa taidoissa. Jotkut eivät reagoi ääniin, kun taas toiset ovat erittäin herkkiä melulle ja fyysiselle kosketukselle. Joidenkin autististen lasten sijoittaminen erityisopetuksen luokkahuoneisiin luo usein enemmän mukavuutta opiskelijalle ja helpottaa kohdennetumpaa lähestymistapaa oppimiseen.
Käyttäytymishäiriöt ovat myös syitä oppilaiden sijoittamiseen erityisopetuksen luokkiin. Esimerkiksi käyttäytymishäiriöinen lapsi saatetaan sijoittaa erityisopetuksen luokkahuoneeseen, koska hän on jatkuvasti häiritsevä ja tarvitsee enemmän huomiota opetushenkilöstöltä. Opiskelijoita, joilla on tarkkaavaisuushäiriöitä, pidetään erityisopetuksen opiskelijoina, jos heidän oppimistarpeitaan ei voida tyydyttää perinteisessä luokkahuoneessa. Lapsi, jolla ei ole impulssivalvontaa, voi vaatia myös mukautetun opetusympäristön ja erityistä huomiota.
Jotkut erityisopetuksen opiskelijat kärsivät mielenterveyden ja emotionaalisen terveyden ongelmista, kuten masennuksesta, ahdistuksesta tai fobiasta. Näissä tilanteissa tila estää oppilasta osallistumasta luokkahuoneistoimintaan, mikä estää oppimista. Erikoiskoulutusresurssihuone, joka mahdollistaa suuremman yksilöllisen huomion, on joskus hyödyllinen näissä tapauksissa. Näistä sijoituksista keskustelevat toisinaan vanhemmat, jotka uskovat, että erityisopetusmerkki voi vahingoittaa lastaan, varsinkin jos he kokevat, että tila on tilapäinen ja että sitä voidaan hoitaa koulun ulkopuolella.