Tieteidenvälinen opetus on opetusmenetelmä, joka sisältää materiaalia useammasta kuin yhdestä tieteenalasta. Se sisältää useiden tieteenalojen tiedon integroinnin tai synteesin, jotta saadaan oivalluksia, vastauksia tai ideoita, joita ei voida saavuttaa keskittymällä vain yhteen tieteenalaan. Tieteidenvälinen opetus voi tapahtua kaikilla koulutustasoilla, peruskoulusta jatko -opintoihin.
Poikkitieteelliseen opetukseen liittyvät useat tieteenalat voidaan integroida yhteisen teeman, ratkaistavan ongelman, ongelman, aiheen tai prosessin kautta. Tärkeintä on, että korkeampi oppimisaste tapahtuu useamman kuin yhden tieteenalojen tiedon synteesin vuoksi. Tieteidenvälinen opetus voidaan saavuttaa yhdellä opettajalla, joka piirtää useilta tieteenaloilta, tai koordinoimalla useampaa kuin yhtä opettajaa ryhmäopetuksessa tunnetussa prosessissa.
Tieteidenvälinen opetus on erotettava monialaisesta, poikkitieteellisestä ja poikkitieteellisestä opetuksesta. Kun tieteidenvälinen opetus toivoo voivansa luoda ideoita ja ymmärryksiä, jotka ovat kattavampia kuin yksittäinen tieteenala, moniammatillinen opetus yksinkertaisesti toivoo tuovansa useamman kuin yhden näkökulman asiaan, ongelmaan tai ideaan. Tällä tavalla monitieteinen opetus on additiivista, kun taas monitieteinen opetus on integroivaa.
Poikkitieteellinen opetus tarjoaa kokonaisvaltaisia käsitteitä, joiden tarkoituksena on ylittää kurinalaisuuserot ja tutkia kokonaisten järjestelmien dynamiikkaa. Marxismi, maailman systeemiteoria ja strukturalismi ovat muutamia esimerkkejä poikkitieteellisistä lähestymistavoista. Poikkitieteellinen opetus tutkii yhtä tieteenalaa toisen näkökulmasta, esimerkiksi tieteen historiaa. Poikkitieteellisessä opetuksessa integraatio tai ideoiden synteesi ei ole samalla tasolla kuin tieteidenvälisessä opetuksessa.
Poikkitieteelliseen opetukseen liittyy monia etuja, koska opiskelijat oppivat integroimaan tietoja eri näkökulmista kehittääkseen kehittyneemmän ymmärryksen. Asiantuntijat ehdottavat, että monitieteinen opetus lisää opiskelijoiden motivaatiota ja parantaa oppimista. Monitieteisen opetuksen aikana opiskelijat oppivat soveltamaan, siirtämään ja integroimaan tietoja tehokkaammin kuin luokissa, jotka noudattavat jäykkiä kurinalaisuuksia.
Tästä huolimatta alan asiantuntijat varoittavat mahdollisista ongelmista, kuten kurssin kehittämisestä yksiköillä, jotka ottavat näytteitä tieteenalakohtaisesta tiedosta ilman todellista integrointia kurssien välillä. Toinen ongelma on, että kaikki opettajat eivät ole poikkitieteellisiä opettajia. Jotkut opettajat voivat tuntea itsensä puolustavaksi, kun toinen omaa kurinalaisuuttaan ilmaisevat tai tukevat ajatukset haastavat toisen, mikä johtaa konfliktiin tai erimielisyyteen. Molemmat ongelmat voidaan ratkaista huolellisella kurssin ja toiminnan suunnittelulla sekä sisällyttämällä sekä tieteenalakohtaisia että monitieteisiä toimintoja opiskelijoille. Myös opettajien valitseminen, jotka ovat avoimia uusille ideoille ja keskustelulle, voi olla kriittistä.