Yksi kirjallisuuden opettajan tehtävistä on saada oppilaat todella visualisoimaan tarinan hahmot ja toiminta tai ymmärtämään, kuinka vertaus tai metaforan kuvat edistävät runon syvällisyyttä. Kuvien opettaminen opiskelijoille-olivatpa he pieniä lapsia, jotka tuskin näkevät pöydänsä kattojen yläpuolella, tai raskaita teini-ikäisiä tai yliopistotason sisaruksia-auttaa heitä tunnistamaan ne teksteissä, tutkimaan niitä peleissä ja kokeilemaan luomalla sen itse. Kuvien opettaminen pienen hauskanpidon ja pienen mielikuvituksen avulla auttaa oppilaita ajattelemaan uudelleen ympäröivää maailmaa sekä kirjallisuudessa luotuja maailmoja.
Kirjallisuudessa kuva on yksinkertaisesti jotain, joka voidaan visualisoida. Opiskelijat sekoittavat usein ajatuksen kuvasta kliseeseen. Itse asiassa monet kliseet heräsivät ensin kuvina, jotka olivat riittävän eläviä mielikuvituksen vangitsemiseksi, mutta jatkuvan käytön ansiosta niiden visuaalinen vetovoima on vähentynyt. Ennen kotimurtohälyttimiä, jolloin monissa kodeissa oli koiranvartija, jonkun “kuoren” kuvaaminen “huonommaksi kuin puremansa” oli visuaalisesti mieleenpainuva, mikä toi mieleen naapurin ulkoisesti hurjan rottweilerin, joka oli vain lempeä pentu sisäpuolelta. Pyydä oppilaita piirtämään visuaalinen kuva kliseestä tai kahdesta auttaa heitä ymmärtämään, että tällaiset jokapäiväiset sanonnat olivat kerran todellisia kuvia.
Seuraava askel on, että oppilaat löytävät eläviä ja odottamattomia kuvia tarinasta tai runosta, jota luokka lukee tai jota oppilaat lukevat itse. Kun oppilaat ymmärtävät, että vahva kuva saa lukijan unohtamaan, että tarina on vain sanoja sivulla, joka äkillisesti, maagisesti muuttuu, opettamalla kuvamateriaalia pyytämällä oppilaita metsästämään sen käyttöä. Oppilaat saattavat huomata, että vahvat kuvat käyttävät usein epätavallisia verbejä ja hyvin erityisiä substantiivit. Esimerkiksi repeytynyt muovipussi, jossa ilmapalloja äkillinen tuulenpuuska ja helisevät pysäköintialueen poikki, tarjoaa kuvan, joka viittaa lähestyvään draamaan. Jos kirjoittaja olisi yksinkertaisesti ilmoittanut, että roskat räjäytetään, lukija ei helposti edes huomannut.
Lapset pitävät peleistä ja opettajat pitävät peleistä, jotka opettavat lapsia. Yksi yksinkertainen indeksi kortteja käyttävä peli voi olla loistava tapa opettaa kuvia. Opettaja ja hänen oppilaansa voivat aivoriihistellä pitkän luettelon kirkkaita verbejä jättämättä huomiotta valmiuksia, kuten “puhua”, “istua” tai “kävellä” “mutina”, “röyhkeä”, “tukia” ja kymmeniä muita verbejä joka ehdottaa kuvaa.
Luettelon tulisi sisältää vähintään 50 sanaa, mikä ei itse asiassa ole niin vaikeaa kuin se saattaa kuulostaa. Jokainen verbi on painettu siniselle hakemistokortille. Toinen 50 esineen sarja tulostetaan valkoisille korteille.
Opiskelijat voidaan järjestää tiimeiksi tai kumppaneiksi. Tavoitteena on, että opiskelijat löytävät mahdollisimman paljon epätavallisia yhdistelmiä, jotka ovat järkeviä ja luovat visuaalisen kuvan. Esimerkiksi lehtettömän puun varjo saattaa näyttää kulkevan kuunvalon läpi tai rullaluistelija voi roikkua ilmassa. Kun heillä on ollut mahdollisuus työskennellä yhdessä muiden kanssa näiden kuvien luomiseksi, oppilaat voivat yrittää luoda kuvia itse.