On olemassa erilaisia aktiviteetteja, ohjelmia ja harjoituksia, jotka auttavat opiskelijoita selviytymään usein dysleksiasta johtuvista käsitys- ja ymmärtämisongelmista. Fonikan käyttö opetusmenetelmänä voi auttaa huomattavasti luetun ymmärtämisessä. Moniaistiset pelit ja tehtävät voivat auttaa oppilasta saamaan aistinsa toimimaan yhdessä, mikä on keskeinen tekijä dysleksian voittamisessa. Opettajat voivat tehdä muutoksia oppilaan luokka- ja kotitehtävien aikatauluihin, jotta he voivat vastata dysleksian haasteisiin. Emotionaalinen tuki ja kannustus ovat myös tärkeitä auttamaan lukihäiriöisiä oppilaita ymmärtämään ja selviytymään sairaudesta.
Dysleksia on oppimisvaikeus, joka voi suuresti estää yksilön kykyä lukea, kirjoittaa ja kirjoittaa. Opiskelijat, joilla on lukihäiriö, voivat vaikuttaa eri asteina ja eri tavoin, joten ensimmäinen vinkki sairauden selvittämisessä on tunnistaa sen luonne ja laajuus. Esimerkiksi yhdellä oppilaalla voi olla vaikeuksia sovittaa ääniä kirjoitettuihin kirjaimiin, kun taas toisella voi olla vaikeuksia erottaa äänet itse. Kun erityiset oireet on tunnistettu, opettajat voivat suunnitella ohjelman kohdentamaan tietyille alueille, joilla oppilaalla on eniten vaikeuksia.
Usein lukihäiriöiset opiskelijat kääntävät kirjainten järjestyksen ja näin heillä on vaikeuksia lukea sanoja. Yksi vinkki tämän ongelman ratkaisemiseen on foniikan käyttö, joka auttaa oppilasta erottamaan sanat riippumatta siitä, miten he havaitsevat kirjaimet itse. Käyttämällä foniikan lähestymistapaa opiskelija alkaa yhdistää ja tunnistaa sanojen ääniä tiettyihin kirjainryhmiin. Tämä puolestaan lisää hänen luetun ymmärtämistä.
Kirjojen kuunteleminen nauhalla ja kirjallisen materiaalin seuranta voivat myös auttaa lukihäiriöisiä opiskelijoita yhdistämään sanat ja kirjainryhmät tiettyihin ääniin. Samoin kuvien yhdistäminen sanaryhmittelyihin voi parantaa huomattavasti opiskelijan luetun ymmärtämistä. Esimerkiksi sanojen tai lauseiden havainnollistaminen auttaa lukihäiriöisiä oppilaita yhdistämään kirjainten ja sanojen järjestelyt tiettyihin käsitteisiin ja siten parantamaan luetun ymmärtämistä.
Dysleksian perimmäinen syy liittyy usein näön, äänen, puheen ja kosketuksen kyvyttömyyteen toimia yhdessä. Tämän vuoksi on kehitetty useita ohjelmia auttamaan lukihäiriöisiä opiskelijoita saamaan aistinsa ja taitonsa toimimaan yhdessä. Nämä monen aistin ohjelmat käyttävät pelejä ja toimintoja, joiden tarkoituksena on saada oppilas samanaikaisesti kuulemaan, sanomaan, näkemään ja tekemään tietty tehtävä. Tällaisten harjoitusten avulla opiskelija voi kouluttaa aistejaan yhteistyöhön, mikä on keskeinen askel dysleksian hoidossa.
Kun opiskelijalla on diagnosoitu lukihäiriö, hänen tulee pyrkiä kaikin tavoin koordinoimaan hänen koulutustavoitteensa. Opettajat tulee ottaa mukaan, jotta he tuntevat oppilaan erityisvaikeudet ja ovat valmiita mukautumaan luokka- tai kotitehtävien aikatauluihin. Esimerkiksi, jos oppilaalla on vaikeuksia lukea testiä ja kirjoittaa vastauksia, opettaja saattaa olla halukas antamaan testin suullisesti. Samoin joillakin lukihäiriöistä kärsivillä oppilailla saattaa olla vähemmän vaikeuksia näppäimistöllä kirjoittamisessa kuin pitkällä kirjoittamisella. Koska monet opiskelijat, joilla on lukihäiriö, väsyvät helposti tiettyjen tehtävien suorittamiseen tarvittavan keskittymisen ja vaivan vuoksi, usein pidettävät tauot ja pienemmät työjaksot voivat suuresti auttaa opiskelijaa menestymään.
Lopuksi, koska lukihäiriöllä voi olla negatiivinen vaikutus henkilön luottamukseen ja itsetuntoon, lukihäiriöisille opiskelijoille olisi tarjottava jatkuvaa positiivista tukea. Dysleksia voi tehdä jopa yksinkertaisista tehtävistä ylivoimaisia ja turhauttavia, joten on tärkeää, että oppilaita kohdellaan kunnioittavasti, kärsivällisesti ja kannustavasti. Dysleksia on yleensä elinikäinen sairaus, mutta asianmukaisen ohjauksen ja tuen avulla opiskelijat voivat kehittää itseluottamusta ja selviytymistaitoja sen voittamiseksi.