Joitakin parhaita vinkkejä metaforien opettamiseen ovat käsitteen ja sen tyyppien selkeän määrittelyn luominen ennen esimerkkien käyttöönottoa ja sen havainnollistaminen, kuinka tämä puhe parantaa kirjoittamista. Voi myös olla hyödyllistä, jos oppilaat luovat visuaalisia esityksiä metaforoista kuvituksen tai valokuvan avulla. Metaforit ovat läsnä jokapäiväisessä elämässä kirjoittamisen ja retoriikan ulkopuolella. Tämän seurauksena metaforien opettamista tulisi lähestyä pitkän aikavälin prosessina pikemminkin kuin yksittäisen luokkapäivän oppituntisuunnitelmana.
Termin selkeän määritelmän ja historian luominen on tehokas perusta metaforien opettamiselle. Oppilaiden iästä riippuen saattaa olla asianmukaista, että heitä yritetään selittää käsite ja sen tyypit opettajan ohjaamalla ja täyttämällä aukkoja. Voi olla hyödyllistä vertailla ja verrata vertauksia samankaltaisiin käsitteisiin, kuten vertauksiin ja symboleihin. Tällaiset menetelmät auttavat varmistamaan, että oppijat ovat aktiivisia, sitoutuneita ja vastuussa kurssimateriaalista.
Kun luokka on määrittänyt määritelmän, seuraava vinkki metaforien opettamiseen liittyy esimerkkien käsittelyyn. Opettaja voi antaa esimerkkejä tai tarvittaessa oppilaat voivat antaa esimerkkejä kotitehtäväksi tai etsiä niitä luokan aikana. Kuten edellisenkin vihjeen kohdalla, oppilaiden tulisi olla vastuussa selitysten esittämisestä esitetyille metaforaesimerkkeille, miksi jokainen esimerkki on metafora tai ei, ja miten metafora toimii.
Kun esitetään esimerkkejä metaforoista, on usein tehokasta aloittaa yksinkertaisilla esityksillä ja edetä vaikeampiin. Runous on luotettava vertauskuva, mutta populaarikulttuurin esimerkkien, kuten musiikin, television ja elokuvien, käyttö voi tehdä oppitunnista osuvamman opiskelijoille. Mainonta perustuu myös vahvasti metaforaan ja voi auttaa oppilaita ymmärtämään, että he ajattelevat metaforisesti jokapäiväisessä elämässä siihen pisteeseen, että se jää huomaamatta.
Joitakin esimerkkejä voidaan käyttää havainnollistamaan sekä kirjallisia että visuaalisia vertauskuvia. Runo ee cummingsin lehdestä putoaa yksinäisyyteen on esimerkki kaksinkertaisesta metaforasta. Runoilija yhdistää yksinäisen lehtien putoamisen yksinäisyyteen ja visualisoi tunteen käyttämällä sivulta alas putoavia yksittäisiä kirjaimia.
Kun luokka on käsitellyt sarjan sekä kirjallisia että visuaalisia esimerkkejä, metafoorien opettamisen seuraava vaihe voi pyytää oppilaita luomaan omia. Sen sijaan, että oppilaat asetettaisiin tiettyyn ilmaisumuotoon, opettajat voivat harkita erilaisten tapojen antamista tehtävän suorittamiseksi. Oppilaat voivat kirjoittaa runoja, tarinoita tai pelata. Visuaalisesti oppiville saattaa olla hyödyllisempää luoda mainos, piirustus tai säveltää ja ottaa valokuva. Laitteiden saatavuudesta riippuen opiskelijat saattavat jopa pystyä kirjoittamaan, tuottamaan ja kuvaamaan kohtauksen, jossa käytetään metaforia.
Viimeinen vinkki metaforien opettamiseen on kierrättää ja tarkastella materiaalia luokassa aina kun mahdollista. Vaikka oppitunti ei ole metafora sinänsä, jos tutkittava materiaali sisältää esimerkin, oppilaiden tunnistaminen ja selittäminen auttaa vahvistamaan käsitteen ymmärtämistä. Tällainen vahvistaminen voi kehittää ymmärrystä, joka menee syvemmälle kuin lyhytaikainen muisti.