Tietokirjojen opettamiseen on monia tapoja, mukaan lukien projektien jakaminen, keskustelut, perusteelliset tekstitutkimukset ja esitykset. Olisi oltava tasapaino sen välillä, että oppilaat voivat valita omat tekstinsä kiinnostuksensa perusteella ja että koko luokka lukee saman tekstin. Tietokirjallisuuden opiskelu on tärkeää, koska ihmisten on voitava tutkia tietoa osana koulua ja tosielämää.
Yksi tapa oppia tietokirjallisuutta on jakaa projekteja. Opiskelijoiden voidaan antaa valita itseään kiinnostavat haastavat tietokirjat. Vaikka nämä hankkeet voivat olla monessa eri muodossa, yleisten ohjeiden mukaan niiden tulee lukea huolellisesti, vastata perusteellisiin esseekysymyksiin, luoda visuaalinen tai käytännönläheinen projekti ja esitellä työnsä luokkatovereilleen. Esitysten aikana opettajien ja luokkatovereiden pitäisi pystyä esittämään kysymyksiä varmistaakseen, että oppilaat ovat lukeneet ja ymmärtäneet tekstin sekä liittäneet sen omaan elämäänsä ja vakaumukseensa.
Keskustelut ovat toinen tapa, jolla tietokirjallisuutta voidaan opettaa. Oppilaat voivat valita itseään kiinnostavan aiheen, lukea ja tutkia aihetta ja tulla luokkaan valmiina keskustelemaan aiheesta luokkatovereidensa kanssa. Tämä toimii hyvin aiheissa, joilla on useita puolia, kuten kuolemanrangaistus tai asianmukaiset rangaistukset huumeiden käytöstä. Oppilaita olisi vaadittava lukemaan tekstejä, jotka tukevat keskustelun kohteena olevan asian useita puolia, jotta he voivat vahvistaa väitteitään. Keskustelujen aikana, kuten kaikissa menetelmissä, oppilaiden tulee palata tekstiin ja syntetisoida tiedot itse.
Tietokirjallisuuden opettaminen voidaan suorittaa myös siten, että kaikki luokan oppilaat lukevat samaa tekstiä samanaikaisesti sekä luokassa että sen ulkopuolella oppilaiden iästä ja luokan vaikeustasosta riippuen. Yksiköiden alussa opiskelijoille voidaan antaa tavoitteita ja kysymyksiä lukemisen ohjaamiseksi. Kun luokat käsittelevät tekstiä, opiskelijat voivat keskustella eri tärkeistä asioista ryhmissä ja koko luokan kanssa; ne voivat myös korostaa tärkeitä osia tekstistä ja tietokirjallisuudesta yleensä. Opiskelijoita voidaan myös joutua etsimään muita tietokirjallisuuden lähteitä, jotta he ymmärtäisivät paremmin erilaisia käsitteitä ja tapahtumia tekstistä. He voivat myös osallistua seminaarikeskusteluihin, joissa heiltä kysytään korkeamman tason kysymyksiä tekstistä, ja heidän on varmuuskopioitava vastauksensa logiikalla ja tekstikohdilla.
Tietokirjallisuuden opettamisessa on tärkeää tutkia tietokirjallisuuden eri elementtejä – kuten harhaa, kertomuksen rakennetta ja tarkoitusta – sekä erilaisia tietokirjoja – kuten elämäkertoja, omaelämäkerroja, tietotekstejä ja artikkeleita sanomalehdistä, aikakauslehdistä ja Internetistä. Opiskelijat voivat tarkastella esimerkkejä elementeistä perusteellisen tekstin ja erilaisten tekstien tutkimusten avulla. He voivat myös löytää omia esimerkkejä tuodakseen ja esittelemään luokalle.
Tietokirjallisuuden elementtejä ja tyyppejä voidaan opettaa ja vahvistaa millä tahansa edellä mainituista menetelmistä. Mitä enemmän oppilaat ovat vastuussa tietojen oppimisesta, ymmärtämisestä ja lukemisen tekemisestä, sitä enemmän he pääsevät tietokirjallisuudesta. Opiskelijat voivat myös joutua kirjoittamaan ja jakamaan omia tietokirjojaan, kuten päiväkirjamerkintöjä tai omaelämäkerrallisia luonnoksia.